As mobilizações das crianças com deficiência no currículo da educação inclusiva: gestos, movimentos e instaurações.

Abstract

A presente pesquisa teve como território existencial uma Escola em Tempo Integral (ETI) do Ensino Fundamental dos anos iniciais da cidade de Bezerros – PE. O objetivo da pesquisa se mobilizou em cartografar o cotidiano das crianças com deficiência e seus movimentos no espaço-tempo escolar voltados aos deslocamentos do currículo para uma cultura inclusiva. Com isso, trilharam conosco: Mendes (2006), Skliar (1999, 2003), Pagni (2015, 2017, 2024), Corazza (2010), Paraíso (2010), Gallo (2007) e entre outros. Para isto, o estudo teve como percurso teórico-metodológico, a inspiração cartográfica, e nosso campo de pesquisa foi uma escola da Rede Municipal de Bezerros na Região Agreste de Pernambuco. Realizamos a pesquisa em duas turmas do Ensino Fundamental nos Anos iniciais, no 4º e 5º ano, com crianças de 9 e 10 anos. Posto isso, nos movemos com e entre as crianças com deficiência, afetando e sendo afetados pelos seus gestos, movimentos e instaurações. Assim, esta pesquisa nos possibilitou acompanhar movimentos e pensamentos acerca de um currículo na perspectiva da educação inclusiva guiado pelos dizeres, movimentos, irrupções e invencionices. A partir das vivências, dialogamos com e entre as crianças, deslocando-nos em meio aos devires minoritários, movimentos, gestos, brincadeiras, invencionices e sinais em libras, que instauram novos currículos e nos convidam a pensar em currículos outros, rompendo com aquilo que é prescrito nos anos iniciais do Ensino Fundamental.